导读

成就动机，作为推动孩子不断前行的内在动力，对于激发孩子学习乐器的热情、提升学习效果而言具有至关重要的作用。那么，我们该如何巧妙地利用成就动机来激励孩子学习乐器呢？

成就能带来动力

奖励能带来动力，成就也同样能带来动力。这其中，当然也存在着对成就特别“敏感”的孩子。这些学生通常会在面对挑战时受到激励——他们喜欢征服挑战。对于年幼的孩子来说，你会看到他们在完成某件事时很兴奋，并要求“更多”或“再来一次”。对于年龄较大的学生或成年人来说，这可能不那么明显。一些人可能会表现出兴奋，而另一些人可能会沉浸在自己的成就中，不太会表露出来。因此，观察他们对诸如“你想尝试更难的东西吗？”这类问题的反应，将有助于给你提供线索。

创造激励性的挑战

尽管有成就动机的学生看起来像是会自主学习的学生，但你仍然必须确保他们在一开始就愿意朝着这个目标努力。根据期望价值理论（期望价值理论是动机心理学最有影响的理论之一），个体完成各种任务的动机是由他对这一任务成功可能性的期待及对这一任务所赋予的价值决定的。

我能做到吗？我对完成任务有多大信心？

我要这么做吗？我能从中获得什么？

要让孩子完全投入到一项任务中，他必须能够对上述两个问题回答“是”。更重要的是，如果他不能对第一个问题回答“是”，那么他就不太可能对第二个问题回答“是”。

这对音乐老师来说意味着什么？

那么，这对音乐老师来说意味着什么呢？

挑战应该是可以实现的。现在我们要做的第一件事就是让孩子知道他们能做到。告诉他们：“这是一个挑战，但是我知道你能学会。”给他们信心去接受这个想法，让他们知道你相信他们的能力——毕竟，你是老师，你最了解他们！

有时候，你可能会发现挑战有点太难了，超出了学生一个人的能力范围。不要让这件事毁了你的学生，这很重要，介入、帮助学生并一起实现它。重要的是成就和铸成成就的过程，你会发现成就导向型的学生往往会想看看下次他们是否能自己完成所有的事情。

如果他们看起来很自信，你就可以让他们回答第二个问题：他们要这么做吗？这个挑战对他们有多大价值？在这里，这将取决于挑战是什么。如果你花时间和你的学生一起制定目标，这一过程会变得更为顺利。目标不仅能为学生的学习活动提供意义，而且能为他们的学习活动提供结构和方向。强烈建议老师和学生花时间一起制定目标。

给出任务价值的4种方法

根据期望价值理论，有4种方法可以给出任务价值。

自我意象（成就价值）——假设你有一个想成为职业演奏家的学生，并且正在申请音乐学校。通过告诉他们“这是所有演奏家都应该知道如何去做的事情”来赋予任务价值。这与他们的感知身份一致——有助于他们成为一名更优秀的演奏家。

享受（内在价值）——拿一些吸引他们的东西，比如他们喜欢的一首曲子，用它来做一个有挑战性的练习。如此一来，他们会非常享受这个过程，甚至不知道自己正在练习。

效用——一个具有效用价值的任务对任何短期或长期目标都会有所贡献。给他们设计一些练习，这些练习可以帮助他们掌握下一首学习曲目所需的技能。告诉他们，这将帮助他们学会他们一直想演奏的那首曲子——一旦他们最终学会了这首曲子，他们会发现因为之前的任务，这首曲子演奏起来比他们预期的要容易。

成本——不要让这项任务的造价变得非常“昂贵”，无论是在时间、金钱还是在努力上。确保这不是一种“不成功便成仁”的任务，或者不是一种他们可能会花费很多时间但对自己来说毫无价值的任务。

总结

有时，拥有成就动机的学生会被忽视，特别是在小组教学时，于是他们开始失去兴趣或在其他方面寻求挑战。另一方面，如果一直都是挑战，学生可能会很累。因此，在其中取得正确的平衡很重要，让学生自己选择他们准备花费的时间以及承担的程度。