导读

著名音乐家的传记中往往充斥着对天生性格的描述，以及或多或少被证实的轶事，但很少提及支持高水平演奏者发展所必需的早期社会环境。在音乐领域，训练往往很早就开始，甚至更依赖于社会环境所做出的积极反应和决定。基于现存的文献，进一步的研究表明，音乐家的职业生涯是通过对儿童时期的进步和动机进行持续的外部监测，最大限度地减少不利影响来实现的。

一段关于亨德尔的轶事

根据传记作者约翰 · 梅因沃林的说法，作曲家亨德尔经历过一个艰难的童年：这个男孩早年对音乐的兴趣最初遭到了父亲的坚决反对，他被剥夺了接触乐器的机会，并被强迫学习法律。所以，他只能在阁楼上秘密练习古钢琴。

虽然这段奇闻轶事似乎还没有得到证实，但它提出了几个问题。首先，它可以被解释为一种十九世纪的观念的投射，这种观念认为，尽管环境恶劣，但那些不可阻挡的天才仍然会跟随他们的遗传倾向。在这里，我们触及到的问题是什么激励了这些高天赋儿童？波士顿学院心理学专业教授Ellen Winne将这些孩子描述为“早熟”，“按自己的具体情况行事”，并表现出“掌握的热情”，提供了这一问题的初步答案。其次，不管天赋或才能的起源和表现形式有何争议，显然即使是伟大的音乐家也必须练习。最后，它间接地反映了社会环境对儿童发展而言具有重要意义。在亨德尔的例子中，环境既抑制了他，同时又发掘了他。

阴影中的人

如果从小就开始训练，我们可以假设这些初出茅庐的孩子在没有环境帮助的情况下，由于某些先天机制而设计了自己的练习，或者我们可以从环境中寻找相关的影响因素。鉴于我们对心理运动技能习得的了解和幼儿在一般学习环境中缺乏自我调节的了解，前一种假设是相当难以置信的。研究发现，专业音乐家在练习乐器时经常会自我指导并积极思考，而新手则不会或极少这样做。此外，专业知识领域的知识具有文化特异性和高度结构性，因此相应的先天机制似乎不太可能成为行为调节的有效来源。虽然孩子们确实有能力在与环境的互动中学习一门语言，但这显然不适用于训练国际象棋、芭蕾、体操或小提琴等。因此，无论我们如何看待先天性格对某一特定领域的影响，如何培养和激励儿童这一问题在很大程度上仍然没有定论。

对此，研究人员提出了“阴影中的人”（Person in the Shadow）这一术语，这是一个定义松散但很重要的概念。“阴影中的人”扮演着促进者的角色，他们对音乐家职业生涯的重要性可能被低估了。大多数音乐家的简历和网站都会自豪地提到自己曾参加过的大师班、合作过的著名演奏家等。然而，很少有人提到早期的教师和支持者，他们为更高水平的表现奠定了基础。同样，在谈到体育运动时，有观点认为：许多人没有考虑到教练、教师或导师在帮助运动员取得高水平成就方面所发挥的作用。

练习与训练的社会影响

心理学家加涅在其天资-才能模型中提出了“环境催化剂”。在这个模型中，个人（父母、家庭、同伴、教师、导师）在其他环境因素中对发展过程施加影响，将自然能力（称为“天资”）转化为才能（称为“能力”）。

练习与训练初期的社会影响

儿童会主动或被社会环境吸引进入某一技能领域，诸如“来吧，爷爷，和我下一盘棋”、“约翰要去参加足球训练，我也想去”之类的陈述表明了他们参与其中的兴趣。

在某些领域，较早的开始年龄已被证明是有用的（例如，演奏小提琴或钢琴等），但对于其他乐器，尤其是大号、低音提琴和管风琴等，结果并不明确。不幸的是，早开始也有不利的一面，因为它有利于“早成”的人，而将“晚成”的人拒之门外。

可能在一开始，支持者就发挥了巨大的影响力。在兴趣发展的四阶段模型中，研究人员提出了儿童被触发的情境兴趣和保持的情境兴趣如何演变为新兴的个人兴趣和发展良好的个人兴趣。情境兴趣是指在受到环境刺激触发的时刻，注意力的集中以及情感的反应，随着时间推移，这种兴趣可能会持续，也可能不会。个人兴趣是指一个人随着时间的推移，重新投入特定内容学习的相对持久的倾向，以及当这种倾向被激活时的瞬时的心理状态。尽管发展良好的个人兴趣通常是自我产生的”，但它可能“受益于外部支持”。环境越是关注和支持（强化）情境兴趣，它就越有可能成为个人兴趣。

那么，孩子的兴趣如何保持？

拥有音乐环境的孩子通常会把他们的音乐活动看作是生活中非常自然的一部分——他们的父母也是如此。反之，这也将积极地塑造孩子的音乐自我概念，使其更有可能参与家庭以外的活动，例如参加学校乐队或合唱团等。据推测，体育也是如此，当父母在体育活动方面充当榜样时，与不参加体育活动的家庭相比，他们的孩子会更加活跃。因此，早期表现水平和周围环境将相互作用，共同构建个体在某一领域的能力或兴趣。

技能习得后期阶段的社会影响

随着时间的推移，教学变得更加集中，根据儿童自身的兴趣和教师的要求，在中期或发展阶段单独练习的次数也会不断增加。相关研究人员发现每日练习持续时间因熟练程度而异，一些参与者显然更感兴趣，更完美主义，或者在某种程度上更有动力（内在的或外在的），因此投入了更长的时间，导致了更多的单独练习。与之相对的是，放弃演奏乐器的孩子往往是那些练得最少的人。

系统安排练习与训练

有证据表明，在没有老师的情况下，儿童在很大程度上无法组织自己的学习，这强调了Lave和Wenger（1991）提出的学徒制概念。

相关研究人员发现，当孩子独自一人时，他们几乎没有计划练习，并且以相当松散的方式结束了练习。事实上，无效演奏几乎占练习时间的90%，从长远来看，这可能成为缺乏进步的关键决定因素。从本质上讲，至少对于音乐领域来说，很明显，初学者自我组织的单独练习并不符合刻意练习的标准。简而言之，为了有效地练习，学生必须学习元认知技能和自我调节技能。

人们倾向于认为，那些在家里得到更多情感和结构性支持的学生，尤其是那些父母能够给出合格提示或树立正确行为榜样的学生，可能会更早地养成有效的练习习惯。研究人员发现，与表现较差的孩子的父母相比，表现较好的孩子的父母往往更经常地旁听课程，帮助练习或对听音乐感兴趣，并且更支持他们（类似的情况也适用于体育运动）。

后期技能发展的特点是与精英教师共同合作，完全致力于达到最高目标。研究人员假设了名师的共同特征：他们对自己所做的事情充满热情，并鼓励学生出类拔萃；他们通过在无聊和沮丧之间找到正确的平衡点，创造了一个积极的学习环境。他们对学习者作为一个整体真正感兴趣，在需要时亲切地安慰（这就是所谓的“指导”）。

没有什么是偶然的

虽然关于亨德尔的开篇轶事表明，天才儿童是偶然诞生的，无论他们周围的环境如何，都无法阻止，但我们倾向于认为这种情况具有误导性。就高水平技能的发展而言，机遇、好运、命运和意外发现等方面往往被认为十分重要，以至于人们几乎可以认为，技能的获得是由我们无法控制的力量决定的，就像基因构成的遗传一样。但事实上，孩子周围的“阴影中的人”可能倾向于通过他们的行为、仔细的考虑和计划，以及通过战略性地使用他们的知识来最大限度培养孩子。出生在一个音乐家庭是偶然的，但接受早期的直接指导，观察父母模仿特定领域的行为，并接受强化训练并非偶然。因此，更重要的很可能是父母或他人（祖父母、兄弟姐妹、同龄人等）努力达到的或他们自己能够以支持、组织和引导孩子的方式所表现出来的强度水平。

例如，对于孩子和家长来说，找到“合适的”老师可能充满了困难和不确定性，而机会对这一变化产生负面影响的可能性在很大程度上取决于父母在寻找新老师上投入了多少努力，以及他们如何与孩子沟通，以稳定潜在的不稳定局面。一个好奇的、认真的、善于反思的家长可能会考虑老师的声誉、经验、课程安排等问题，而另一个家长可能会简单地接受第一个看起来还不错的老师。当父母或老师试图“日复一日”地监督练习，并根据某种标准来监督进度时，情况可能也是如此。通过这种方式，有才华的青少年的父母投入了大量的资源，如时间、金钱和精力来支持他们的孩子。

总结

儿童时期是一个人发展的关键阶段，对于想要成为高水平演奏者的人来说，这一点尤为重要。从儿童时期开始的支持和培养不仅能够发掘他们的潜力，还能够帮助他们建立正确的学习方法和良好的演奏素养。因此，父母、家庭、学校和社会应该共同努力，为孩子提供良好的学习环境和机会，让他们的努力得到最大程度的回报。