导读

一项研究发现，作为一名教师，拥有固定型思维会对学生的学习产生相当负面的影响。为什么会这样？这些拥有固定型思维的教师似乎倾向于以许多微妙的方式向学生传达自己的心态和信念，这反过来又导致学生更担心被老师或同学负面评价，觉得自己不合群，并质疑自己是否具备取得成功的条件。那么，教师的思维方式是如何影响学生的？

教师的固定型思维对学生的影响

教师在教育过程中扮演着至关重要的角色，他们不仅能传授知识，更是引导学生探索、激发潜能的关键人物。然而，有时候教师可能会受到固定型思维的限制，这可能会对学生的学习产生消极影响。

首先，我们需要理解什么是固定型思维。固定型思维指的是一种认为能力是固定不变的想法，即人的能力和智力是固定的，无法通过努力和学习来改变。相反，与之相对的是成长型思维，它认为能力可以通过努力和学习不断提升。当教师持有固定型思维时，他们可能会将学生的能力视为固定不变的，这样的观念会限制教师对学生潜力的认识，并可能导致他们对学生的期望不高，仅满足于让学生达到某种程度的标准，而不是激发他们的潜力和创造力。

在学习音乐的过程中，创造力和表现力是至关重要的。音乐不仅仅是一门技术，更是一种艺术，它需要学生发挥自己的想象力和创造力，去表达自己的情感和思想。如果教师拥有固定型思维，他们可能会对学生的错误和不足过分批评，而忽视了学生的努力和进步。这样的负面反馈会让学生产生挫折感和失落感，降低他们的学习动力和自信心。相反，如果教师拥有成长型思维，他们会将错误视为学习的机会，鼓励学生勇于尝试和改进，这样的积极反馈会激发学生的学习热情，促进他们的成长和发展。

因此，教师的思维方式对学生的学习有着重要的影响。他们需要不断反思自己的教学理念和态度，积极培养成长型思维，激发学生的学习热情，促进学生的全面发展。

一项针对教师和学生的研究

一组研究人员针对41名教师进行了研究，这些参与者被要求想象他们正在教授一门入门级别的课程，并且必须在办公时间与班上的一名学生见面，讨论今年的第一次考试，这名学生没有通过这次考试。参与者被问到在这种情况下他们会如何回应学生，比如，他们是否会试图安慰学生，暗示他们表现不佳是因为他们天生缺乏能力？通过告诉他“很多人在这个领域都有困难，但是在其他领域却非常成功”以此来为他的成绩打气？或者解释“并不是每个人都适合学习这一领域”？

正如我们所猜测的那样，拥有固定型思维的教师更有可能选择安慰策略，假设学生缺乏能力。如果老师以这种方式与学生沟通，学生会如何回应呢？

为了更深入地了解这个问题，研究人员招募了54名来自斯坦福大学的大一新生，让他们想象自己在今年的第一次考试后与老师见面，然后老师告诉他们，他们考了55分。老师注意到他们对成绩不满意，于是说：“我能理解你可能对你的成绩感到失望。”

参与者会收到三种不同类型的反馈：

一些参与者收到的反馈建议他们更多地关注自己的长处，而不是自己的短处（安慰反馈）：“我知道你是一个有才华的学生，但是人无完人，我希望你能记住你在其他科目上表现得有多好。我要强调一点，我不想让你们有额外的压力，让你们陷入困境，因此我会给你们一些更简单的任务，这样你们就可以更轻松地掌握这些技能。”

另一些参与者收到的反馈暗示他们有能力，但可能需要更加努力或尝试不同的学习方法（策略反馈）：我知道你是一个有才华的学生，但是我希望你能改变你的学习策略，并考虑更多地与我合作。我会坚持在课堂上更多地要求你们，我要给你们更具挑战性的任务。”

其他参与者得到了相对中立的反馈（控制反馈）：我知道你是一个有才华的学生，我很关心你，所以让我们保持联系，提高你在课程中的表现。”

那么，学生们会如何解读这些反馈呢？他们会感到鼓舞吗？有动力吗？感觉到老师相信他们的能力吗？他们的最终表现如何？

安慰vs策略vs控制反馈

与接受策略或控制反馈的参与者相比，接受安慰反馈的参与者认为老师对他们未来表现的期望较低，对他们的投入也较少。他们还报告说，与接受策略或控制反馈的参与者相比，他们的积极性较低，受到的鼓励也较少。那么，我们能从这一切中总结出什么呢？

研究结论

回到第一个研究，记住我们谈论的是一名被斯坦福大学录取的学生，所以他们应该很有能力。这是今年的第一次考试，而他们刚从高中毕业，不知道自己有什么样的背景，很可能他们还没有针对大学生活培养出一套有效的学习技巧和策略。然而，拥有固定型思维的教师倾向于建议他们在遇到挑战后考虑放弃并选择不同的方向，而不是将他们最初的考试成绩不佳归因于这些情境因素，并推荐可以帮助他们提高的策略。

因此，与其把失败归因于学生的天赋或智力，我们也许可以对他们的练习习惯、学习策略和准备方法进行审视。也许，通过这种方法，我们可以找到他们需要适应和调整的地方。

进一步探究

接下来，我们将对该研究结果进行更深入的分析。首先，拥有固定型思维的教师可能缺乏对学生潜在能力的信任和认识，他们更容易将学生的表现简单归因为天赋或能力的不足，而忽视了学生的努力和潜力。这种心态不仅会限制学生的发展空间，还会影响到教师与学生之间的互动和沟通，造成一种负面的学习氛围。

其次，安慰反馈可能会让学生产生依赖心理，觉得自己无论表现如何都能得到老师的安慰和鼓励，从而失去了对自身潜力的挖掘和追求。与之相反，策略和控制反馈则更加注重学生的学习策略和方法，鼓励他们寻找解决问题的有效途径，这种积极的学习态度有助于提高学生的自信心和学习动力。

那么，老师应该如何改变教学方式，以更好地促进学生的学习和发展呢？首先，教师需要意识到自己的思维方式对学生的影响，并努力转变固定型思维为成长型思维，相信每个学生都有巨大的潜力。其次，教师应该注重给予学生积极的、有建设性的反馈，而不是简单地安慰或批评，帮助他们树立正确的学习态度和方法。

总结

对学习音乐的学生来说，教师的反馈和态度至关重要。正确的反馈不仅能够激励学生，还能够提高他们的学习动力和自信心，促进他们的进步和发展。因此，教师应该更加注重给予积极的、有建设性的反馈，并努力转变固定型思维为成长型思维，这样才能够真正激发学生的学习热情，帮助他们在音乐学习中取得更好的成绩和发展。