导读

练习的相关研究往往集中在两个主要问题上：练习的时间及其对结果的影响； 练习的质量及如何提高。同样，关于动机的研究也考虑了哪些因素有助于继续演奏乐器，以及哪些因素可能导致半途而废。以上这些研究往往是针对具有较高专业水平的演奏者进行的，这意味着可能有助于支持初学者进行学习的信息尚不存在，这些初学者可能在年龄、性别及演奏的乐器方面存在差异。为解决这一问题，相关研究人员以近500名器乐、声乐初学者为研究对象进行了一项调查，对练习时间、练习策略、练习态度和动机等进行分析。

相关研究综述

从历史上看，随着专业知识的发展，许多研究都在探索练习中的变化。一些研究侧重于练习的组织及其对有效性的影响，另一些研究则侧重于练习前进行热身的程度。有明确的练习目标可能有助于集中注意力，但初学者往往无法很好地为练习和掌握具体任务而制定目标。

在一项大规模的研究中，研究人员探索了练习策略的变化，并发现随着专业知识的发展，学习者更善于识别错误，更有可能采取有效的练习策略，包括慢练、逐渐加快速度等。2002年，约根森研究了音乐学院的学生在练习时间上的差异。他收集了182名学生的数据，这些学生参加了以下四个项目之一：器乐、声乐、宗教音乐或音乐教育。调查结果显示，85%的学生每周练习6-7天，平均每天练习2小时40分钟。其中，钢琴专业的学生练习时间最长，平均每周练习32小时45分钟；其次是弦乐专业的学生，平均每周练习28小时10分钟。与之相对，铜管、木管专业学生的练习时间较少，分别为18小时50分钟和18小时10分钟。

现有的关于演奏乐器动机的研究对于理解初学者如何以及为什么参与练习有一定的意义。一系列的动机模型已经出现，这些模型认识到环境（文化、制度、家庭和教育）和内部因素（认知和情感）之间的相互作用会增强或降低动机。在以往的研究中出现了三个主要的动机：满足个人需要；获得学习音乐的有效方法；以及拥有一个支持性的环境。随着时间的推移，这些动机之间的平衡会随着个人在音乐生涯中的进步而发生变化。在最初几年，来自教师、家庭和其他人的相对不加批判的支持是很重要的，拥有音乐技能并对音乐感兴趣的家庭似乎能够将这些价值观和兴趣传递给他们的孩子，在父母不参与或较少参与的情况下，孩子更有可能放弃学习乐器。

此外，教师在激励学习者方面也至关重要，他们是学生重要的榜样。事实上，学生和教师之间的关系会影响他们对音乐的热爱。与同龄人相比，放弃学习乐器的学生通常与老师的关系较差。此外，要长期致力于音乐创作，动机必须是内在的。个人对音乐的投入程度有很大的差异，对于许多刚开始演奏乐器的孩子来说，这种活动与他们在业余时间进行的其他活动并没有什么不同。相反，有些人则很早就在学习乐器上表现出极强的毅力。

针对488名器乐学习者的研究

本研究探讨了器乐、声乐初学者的练习和动机问题，考虑了性别和年龄，特别是弦乐、木管乐器、铜管乐器、打击乐、吉他、钢琴/键盘乐器和声乐之间的差异。

具体的研究问题是——

不同乐器的初学者是否在以下方面存在差异：

练习时间

采取的练习策略

练习的态度

演奏乐器的社会支持

参与音乐社交活动

自信

享受表演

对演奏乐器的整体态度

该项研究在英格兰进行，研究对象包括488名器乐学习者。其中（以下均为回收的有效数据），男性181人，女性291人，他们的专业知识水平普遍较低。根据英国学校教育的不同阶段，学生被大致分为3个年龄组。其中，7-10岁的有214人，11-14岁的有182人，15岁或以上的有84人（参照图1）。

图1 研究对象统计概览

制图：中国管弦网

练习时间

不同专业：在每周练习的平均天数方面，不同专业的数据之间没有统计学上的显著差异。通常情况下，初学者每周练习4.3天。与之相对的是，不同专业的平均每日练习时间存在差异。据结果显示，吉他初学者每天练习时间最长，为45.2分钟，其次是钢琴初学者，每天练习时间为41.5分钟。每天练习最少的是木管初学者（22.1分钟），其次是声乐初学者（26.8分钟）。总体而言，初学者平均每天练习32.6分钟（参照图2）。

年龄：就年龄而言，平均练习天数随着年龄的增长而增加，练习时间和学习时间也是如此（参照图3）。

图2 各专业练习时间

制图：中国管弦网

图3 各年龄段的练习时间

制图：中国管弦网

练习策略

关于练习的组织，所有调查对象都没有就设定练习目标或列出必须练习的内容达成强有力的一致意见。总体而言，初学者提出，他们在练习之前试图对一首曲子有一个整体的概念，并且他们会思考他们希望音乐听起来如何。此外，他们发现集中注意力相当容易，并且不容易分心。

被调查对象普遍认为，他们知道自己什么时候犯了错，最常采用的练习策略是一遍又一遍地演奏，然后是“当我犯错时，我会慢练出错的部分”。慢练的总体方法相似，开始时演奏速度较慢，然后加快速度。在采用有效的练习策略方面，没有统计学上的显著差异。其中最常见的是在犯错时停止，纠正错误的音符，并继续。不太常见的是在犯错后回到起点，从头到尾不停地练习，以及在犯错后继续练习而不纠正错误。

图4 练习策略 使用7-point李克特量表

制图：中国管弦网

动力

相关研究人员将不同乐器的初学者的动机分为以下几部分进行调查：1、社会支持与肯定 2、演奏乐器的乐趣 3、自信 4、音乐追求 5、音乐作为社会生活的一部分 6、表演

在社会支持与肯定中，关于“学校的老师喜欢我演奏乐器”这一点，打击乐初学者表现出了最积极的反馈，而最不积极的反馈则来自铜管初学者和吉他初学者。这表明，初学者从学校的老师那里得到了较高程度的支持。

总体而言，来自父母的支持被认为高于来自教师或其他亲属的支持，其中来自兄弟姐妹的支持被认为是最低的。此外，“大多数人认为我的演奏（表现）很好”，最积极的反馈来自于声乐初学者，而最不积极的反馈则来自钢琴/键盘初学者。

此外，受访者一致认为音乐是他们社交生活的一部分，并且他们有很多会演奏乐器的朋友。在听音乐会方面，吉他初学者的得分最高，打击乐初学者的得分最低。在团体演出方面，声乐初学者和弦乐初学者喜欢这一演出形式的得分最高，钢琴/键盘初学者和打击乐初学者则最少。

弦乐初学者和声乐初学者一致认为，在音乐会上演出给他们带来了“真正的刺激”，他们发现在音乐会上演奏很有满足感。总体而言，大多数初学者认为参加音乐会令人满足、兴奋。此外，受访者一致认为他们有音乐能力并具有成为优秀音乐家的潜质。他们相信只要自己练习得足够多，就能取得任何成就。

在“我喜欢听音乐”这一点上，调查人员得到了许多积极反馈，这比“我认为演奏乐器是有价值的”得分更高。在音乐追求这一方面，“我认为演奏一种乐器对我未来的职业生涯而言是有益的”，吉他、弦乐、声乐初学者的得分最高，钢琴/键盘初学者的得分最低；“我想成为一名音乐家”，吉他初学者的得分最高，钢琴/键盘、铜管初学者的得分最低。

图5 学习乐器的动机 使用7-point李克特量表

制图：中国管弦网

结论

造成练习时间差异的原因可能有很多。也许有些乐器在早期学习阶段对身体的要求较低，或者因为它们更容易入门，需要进一步的研究来探索这个问题。

无论如何，所有器乐教师都必须确保他们的教学方式能够鼓励学生进行健康的练习，以免他们受到身体伤害，否则这可能会影响到长期学习。

总体而言，初学者通常不会为每次练习设定目标，也不会列出他们必须练习的内容。这很可能会对练习的有效性产生影响。因此，教师应努力确保初学者了解他们需要改进什么，应该练习什么，并帮助他们设定目标。

大多数受访者的看法是，其他人认为他们的表现很好。其中，声乐初学者的反馈最积极，钢琴/键盘初学者的反馈最不积极。这可能有很多原因，也许在早期阶段，歌唱在技术上而言相对容易，而演奏乐器所需的技术更具挑战性，需要进一步的研究来阐明这个问题。

此外，受访者普遍认为演出是令人兴奋和愉快的，为了长期保持学习动机，教师需要努力为他们提供一系列开展社会音乐活动的机会。当然，也有一些人不喜欢表演，他们会面临表演焦虑等问题。因此，教师需要充分了解他们的学生，以评估哪种方法可以最好地满足学生的需要。

尽管总体而言，受访者表示他们喜欢演奏乐器，但他们对享受课程的热情往往较低，这可能有很多原因。演奏乐器可能被视为一种更加个性化或创造性的音乐体验，而课程似乎更加注重技巧的培养。根据另一项研究显示，课堂往往以教师为主，学生很少有机会发表意见，这可能会导致被动学习，而不是主动参与。

此外，受访者对自己的音乐潜力有着强烈的自信。他们相信音乐才能是成功的必要条件，他们还相信，只要自己足够努力，就可以在音乐活动中取得成功。这表明他们拥有目标，同时也能认识到练习的重要性，并保持积极的自我意识。

有趣的是，其他研究发现调查对象演奏的乐器有明确的性别偏好。性别差异最不明显的乐器是钢琴和键盘；女孩最常演奏木管乐器和弦乐器，其次是声乐；男孩最常演奏吉他、打击乐，其次是铜管乐器，为什么会出现这种情况则需要进一步探讨。

总结

本文的结论在某些方面可能是有限的。首先，练习的概念在不同的群体中可能有不同的理解。例如，一些受访者可能将练习概念化为纯粹的个人活动，而另一些受访者则可能将他们在群体环境中使用的策略和方法包括在内。第二个相关的限制是，一些受访者可能在练习中受到监督，例如受到父母或兄弟姐妹的监督，这种情况可能会影响练习的时间以及所采用的策略。最后，调查问卷的样本量是有限的，因此该调查结果只能代表部分人群对待练习的看法，而且这些看法与实际情况之间可能存在差距。

总之，通过分析这些样本，我们可以发现不同乐器的初学者在练习和动机上存在的差异较小。